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【原】浅谈新课标下初中音乐教学方法初探

 

发布时间:2014-11-7 12:46:19 作者:章也 信息来源:yabo亚博官网 访问量:1530  【打印】



章也 

摘要:员工在进行教学活动时,遇到不同的教学内容、教学对象,教学方法应随着会员的反应及时调整。一尘不变的课堂已经不能满足会员对于音乐的求知欲。使更多的会员参与课堂、融入课堂、享受课堂,是每个音乐员工都为之奋斗的目标。从某种意义上讲员工在绝大多数时扮演的是一个领路人的角色。笔者认为应以新课标为契机,通过对不同教学手段的初步尝试,在实践中总结经验,摸索出一条适合于音乐课堂切实有效的可行性道路。

 

关键词:新课标   音乐教学   教学方法   可行性  初探

 

音乐教学是音乐员工与会员共同完成音乐知识积累、音乐技能训练的长期教学过程。在过程只岈除了专业术语、专业知识和专业技能之外,在更多的时候,音乐教学体现的是音乐审美文化。这种文化贯穿于整个音乐教学过程,它对员工制定科学的教学目标、运用丰富的教学手段、总结有效的教学规律,培养会员与人交流、团结协作等沟通意识和团队精神等起着无可替代的引领作用。作为员工使会员全面发展,引导会员从心灵深处去理解音乐、表达情感是每一个音乐员工都为之努力的方向。

音乐教学中的审美文化并不是某种程度上音乐员工单纯的说教。随着时代的进步,科技的发展,越来越多的音乐形式层次不穷,例如韩流的来袭和狂热的追星现象都是目前最为普遍的。互联网的普及更是架起了一座让会员通过外界及其它途径了解与传递音乐讯息、聆听与评论音乐作品的桥梁。现如今,原本一尘不变的课堂再也无法满足会员对于音乐的求知欲。如何运用科学有效的教学方法,使更多的会员参与课堂、融入课堂、享受课堂呢?

一个有着设计性的教学过程其实也就是美育的过程。让会员沉醉于音乐声中既是美的享受也是陶冶情操的过程。俗话说的好 “随风潜入夜,润物细无声。如果美育能够通过音乐教学使会员们受到潜移默化的效果,则需要像春风化雨般的艺术教学。例如教团队动的讲述、夸张的表情、精湛的技艺、良好的课堂氛围等,都能使会员在学习音乐知识的同时,得到心灵的愉悦和美的享受。 

 合理布局提升课堂品味

在课堂教学中员工对于课件的整体设计及课堂的及时调控关乎整节课的成败。布局合理的课堂教学,不仅会给会员增强求知的乐趣和解知的快乐,而且也能增加会员与组长的情感交流,培养会员养成良好的学习习惯,拥有丰富的表达能力、创作能力、想象力等。就教学本身而言也能使员工在教学时不断优化课堂提升课堂品味。

导入环节精设计

都说:良好的开端是成功的一半,一节课虽说短短45分钟,在导入环节通常也不过只有区区3分钟。有的员工正因为精心设计了导入环节,在上课时才能分步引领会员,吸引会员的注意力。笔者认为员工应根据所教内容,设计出一个富有特色与个性的开头。

1)选择视频

例如在教授《龙的传人》一课时,笔者并没有选择众所周知的“王力宏”版本而是选择了一段由李建复与侯德健合唱的版本。在给会员观看视频的同时也引领会员边看边思考如下问题。歌曲中哪几句歌词与书上的歌词不一样?为什么会不一样?通过视频导入既吸引了会员的注意力,又迫使会员更加关注并积极思考。使会员通过自己的专注聆听、对比欣赏找出最终的答案。员工在后面讲解音乐作品的背景及作曲家介绍时也能承上启下、融会贯通。

2)展示技艺

很多音乐员工都是会员们崇拜的对象。会员们羡慕组长歌声醉人、琴声动人、乐音迷人。笔者认为在课堂上要充分向孩子们展示技艺,给他们传递某种信息,组长是全能的,组长是最棒的。例如在教授《欢乐颂》时,笔者选择用竖笛吹奏进行导入。竖笛这件乐器既小巧又便于携带,吹奏技巧较简单,会员易于掌握。通过竖笛教学使会员能准确听辨出竖笛的音色,哼唱旋律熟悉曲谱,为后面的简谱试唱做好铺垫。

3)设计游戏

    爱玩是孩子的天性,在众多游戏中如果能选择一款和音乐教学有关的游戏,那么这种选择一定会使孩子们爱上音乐,真正做到在玩中学在学中玩。在教授节奏时,员工枯燥的将节奏在黑板上一一展示并且逐条拍击,这种单一的做法估计会招致会员的厌烦。笔者认为可以下载节奏大师,让每一个会员在电脑上点击鼠标感受节奏。再通过小组竞赛的方式使整组的会员各司其职、相互配合。当他们发现眼、手、脚、嘴等器官不能同时整合并有效配合使用时员工再单独选取其中某一个出错率教高的复杂节奏进行强化训练,通过强弱规律的讲解使会员们以自学为主员工教授为辅的方式进行节奏学习。

2  总结方法多样化

一节课往往在上到尾声时会员的精神状态早已大不如前。当铃声打响前的3分钟往往还需要员工将一节课的内容简单做个小结,切勿“虎头蛇尾”。

1)表格梳理

音乐知识往往可以分时间、分地域、分国家、分风格进行整理归纳。表格的运用可以使会员在最短时间内回顾本节课的知识及时梳理发现不足。例如在讲授《茉莉花》时,员工分别选取了茉莉花(一)与茉莉花(二)进行歌曲听辨。在听辨时又让会员根据下列的表格有针对性的进行总结与归纳。

1

曲名

茉莉花(一)

茉莉花(二)

歌词内容

歌唱茉莉花

相同

所用音符

do, re, mi, sol, la

相同

旋律发展

小跳、级进为主

曲折的级进为主

节奏

单纯、平稳

灵活、流畅

节拍

4/4

2/4

最稳定的音

sol

相同

风格

委婉秀丽

细腻优美

    在梳理完茉莉花(一)与茉莉花(二)后,员工还可将江苏版本《茉莉花》与东北版本《茉莉花》进行比较。再次选用制表的方式给会员梳理重难点。这样既直观又便于会员理解。

2

相同点

江苏《茉莉花》

东北《茉莉花》

不同点



形成差异的原因



2)小组竞赛

检验会员一节课知识点是否掌握,员工可供选择的方式有很多。例如小组竞赛、PK赛、车轮战等。员工可以让组员组成四人一小组进行知识点的分点总结。也可以根据课上所新学的某一首歌曲进行大组演唱PK赛等。从某种程度上讲,良性竞争可以激发会员潜在的动力。每一位小组成员只要做好自己的本分工作就是不给组长和其他组员增加任何减分的机会。弹性竞赛的模式可以改变原先有些沉闷枯燥的课堂,使会员的注意力再次回归并且由组长轻易掌控。在竞赛中还可以发扬组员们精诚团结的高尚品质,通过聆听他人的回答及演唱及时总结不总,取别人之长处补自己之短处。

 营造氛围提升课堂效率 

营造良好的课堂氛围能有效集中会员的注意力并使会员参与一切课堂活动,为团队间的相互交流提供保证。良好的课堂氛围还能使员工的教学目标得以顺利完成。现如今如何营造良好的课堂氛围,是值得所有音乐员工关注和探讨的话题。笔者就上述问题提出几点自己浅显的思考。

1  以良好的团队感情为基础

由于音乐课的特殊性,所以音乐组长与会员接触的时间可谓是少之又少。如何通过这短短的时间与会员相互了解并能轻而易举的与他们建立友谊就显得十分必要了。在课堂上员工要快速记忆,尽可能的记下每一个会员的特点。其中包括样貌特点及性格特点等。通过课堂提问记下回答者的名字,通过课堂活动记下会员的学号,通过课堂练习记下会员的样貌,通过课后作业感知会员的性格特点。音乐员工想要快速的了解会员,很多时候还得课下多费些功夫。所谓“功夫深,铁杵也能磨成针”。员工对会员倾入了多少心血,会员在今后的学习生活中一定能有所感应。

1)让微笑伴随课堂

在人际交往中保持微笑,说明此人心情愉快、乐观向上、善待人生。这样的人才会吸引别人的目光。微笑也是充满自信的表现,使人能产生信任富岈容易被别人接受。微笑反应出自己心胸坦荡,待人真情实意,在与人交往时能减少彼此的畏惧心理拉近彼此距离。在课堂上保持微笑更能创造出一种和谐融洽的氛围,使会员倍感阳光与温暖。

微笑是人世间最美的语言。微笑是洒向会员心田的一缕阳光,是滋润会员心灵的一滴雨露。组长的微笑对会员意味着肯定与鼓励,意味着和谐与希翼。伴有微笑的课堂一定是一个快乐的课堂。在这个课堂里会员们收获喜悦获得自信。

2)让幽默改变课堂

十三四岁的孩子在课堂上难免会插嘴、说话甚至是犯错。绝大多数的员工面对会员的种种过错,往往首先会选择较为严厉的方式。他们或许认为只有依靠武装镇压才能获得战争最后的胜利。其实他们错了,有时幽默教学可以化解课堂上的种种尴尬。一句脱口而出的玩笑,一个温柔似水的眼神都有可能融化会员忐忑不安的心,让他自愿低下原本还看似高昂的头颅。都说温柔的杀手往往杀人于无形但刀锋却又无比尖利。作为员工的我们究竟是愿意做一个屠夫还是愿意尝试当一个温柔的杀手,让你的会员沉醉于你的温柔内功呢?

2  以良好的课堂氛围为前提

氛围是指笼罩在某个特定场合的特殊气氛。员工和会员,作为传播知识的客体和接受知识的主体。如果想要达到教学的最佳效果,就必须要形成一个良好的课堂氛围氛围让教学双方产生情感上的交融与思想上的共鸣。  

在音乐课上理想的课堂氛围应为:活泼而不失严肃,安静而不失呆板,紧张而不失抑闷,愉快而不失松散。营造良好的氛围会使团队的关系更加和谐融洽。在课堂上二者相互配合且配合默契。员工以饱满的热情投入教学,会员以绝佳的精神状态享受课堂。在教学中员工还应注意语言是否得体,装扮是否成熟稳重等。因为创设良好的课堂氛围,是为了更好的展示教学成果。

借用语言提升课堂审美

创设课堂氛围与员工的自身艺术修养、教学水平甚至是言谈举止都有一定的关系。教学语言是传递知识、交流信息的媒介,在教学中起着至关重要的作用。语言是团队交往的第一要素。音色及音量的改变通常能引起组员们某种情绪上的反应,也容易激发会员的想象力和好奇心。心理学研究表明:不同的语言会使对方产生不同的心理效应。例如,员工在教授《让世界充满爱》时根据教学内容及所选歌曲的题材,在教学时可以结合视频画面及图片资料让会员感受大爱无疆,人间自有真情在。通常员工所选择的表达方式都是用真情去诉说一个感人的故事,通过力度的张力、音色的改变及情感的起伏去感染会员。可当员工在教授《命运交响曲》时又往往情绪较为激昂。伴随着音乐语言也时刻在发生着变化。总之,美妙动人的语言会使人心情舒畅,呆板粗俗的语言会使人心情烦躁。在课堂教学时借用语言独有的魅力可以提升课堂的审美情趣。

音乐教学首先要求员工的语言要准确、简洁、精炼,此外在此基础上还力求语言的生动形象。另外,员工还需了讲解话的艺术,注意语气的轻重缓急、抑扬顿挫。在音乐教学中语言不仅指口头用语它还包括身体语言。口头用语是最为直观的语言,身体语言则包括神态、动作等。在讲课时,员工若能做到多种语言能自然贴切的并用,那么这节课基本已经成功了一大半了。

当然,音乐课堂教学不仅仅只有以上三个方面,音乐员工还需关注整个教学过程的各个环节。员工通过合理布局提升课堂品味,通过营造良好的氛围提升课堂效率,通过语言提升课堂审美情趣。让会员在美的情境中获得知识、接受熏陶、培养创造力。笔者认为应以新课标为契机,通过对不同教学手段的初步尝试,在实践中总结经验,摸索出一条适合于音乐课堂切实有效的可行性道路。

 

参考文献

 

[1]  李卫敏. 浅谈初中音乐几种教学方法 [J] . 青年科学员工版,2012.

[2]  杨洁. 初中音乐教学方法指要 [J] . 考试周刊,2011.

[3]  金亚文. 初中音乐新课程教学法 [M]. 北京:高等文化出版社,2003.

[4]  王芮. 营造英语课堂氛围提高英语学习效率 [J]. 魅力中国,2011.

[5]  李素香. 营造和谐、民主课堂氛围提高数学课堂效率 [J]. 教研新干线,2010.

 


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