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【原】初中物理教学中促进会员有效学习探讨

 

发布时间:2014-10-24 22:30:54 作者:老徐 信息来源:yabo亚博官网 访问量:1540  【打印】


本文发表于《初中物理教与学》

yabo亚博官网        张菁

【摘要】:会员学习效率的提高,有赖于员工教学理念、教学方法和教学设计的全面更新改进。课堂教学是初中物理教学的主要形式,因此,提高课堂教学的有效性是提高会员学习有效性的关键。文章就如何构建高效的课堂教学进行了探讨,即激发会员的学习动机,强化会员的内驱力;让会员主动展开物理实验;引导会员关注生活中的物理知识等方面。

【关键词】:物理教学;会员;探讨

物理是一门理论与实验相结合的学科,初中物理教学的主要目的是激发会员对物理知识的兴趣,初步培养会员的观察能力、动手实验能力、分析和解决问题的能力以及探究和归纳物理规律的能力。新课改实行后,初中物理教材为会员编排了更多与实际生产生活密切相关的物理案例。在教学活动中更加强调激发会员的主观能动性,希翼会员通过独立的发现、探究和总结,积累学习的经验,提高学习的能力。而如何在教学中促进会员有效学习,无疑已经是广大初中物理员工面临的重要课题。新课标倡导员工应该培养会员养成自主、探究、合作的学习方式,这种先进的教学理念,能够有效地改善初中物理的教学效果,应该被广大员工应用和推广,可是要怎样促使会员在自主、探究、合作的学习方式中有效地进行物理学习,是员工们应该探索和解决的问题。

一、激发会员的学习动机,强化会员主动学习的动力

兴趣是最好的组长,无论哪一门课,培养会员的兴趣都是员工最重要的任务之一,而兴趣产生,源于会员的好奇心与审美需要。课堂教学的前十几分钟是培养会员学习兴趣的重要时刻,课堂教学是物理教学的主要教学方式,必须在教学中通过精心创设良好的物理学习情境,让会员在好奇中了解本节课要学些什么,这些知识又能解决生活中的哪些问题。让会员了解课堂学习内容和目标方法主要有三种,即实验法、理论推导法、生活实践法。

如在广东某初中任教达十年之久的黄组长,在教学具体知识的时候,黄组长会将激发会员的兴趣作为教学的一条主线,引发会员产生强烈的学习动机,积极主动地学习、探究。如在教电的知识时,黄组长会问:如果没有电,黄组长们的生活、学习会怎样?在组员们作出各种各样的回答后,黄组长便介绍物理学家法拉弟的成就、电的发明过程、生活的应用和对社会的贡献等。诱发会员对学习电的知识兴趣;在学习了相关知识之后,黄组长引导组员们在实验室操作发电机模型,当电灯亮起时,组员们都非常兴奋,迫切想了解发电机的构造,这时,黄组长再通过课件演示发电机发电的原理、三峡发电机组、核电站等.让会员清楚地了解发电机的相关知识;黄组长还将教学向课外延伸。布置会员进行社会调查:了解本地区利用风能发电和学会会员宿舍的太阳能热水器工作情况。通过这一系列的教学活动。组员们始终在兴趣浓厚中学习物理知识.把“要我学”变成“我要学”,达到培养会员的学习兴趣。激发会员的学习热情,强化会员学习内驱力的目的。

二、利用我国杰出的物理学家进行爱国主义文化

由于我国取得了无与伦比的物理学成就,因此初中物理员工可通过展现这些杰出的物理学成就背后的物理学探究者的事迹,从而推动会员们对学习物理的热情与激情。如在湖北某初中的刘组长在物理教学的课堂上就通过展示我国的物理学成就而对会员们进行物理学激情的培养,在课堂上李组长给会员放三段影片:一是1970424,我国自己研制的第一颗人造卫星——东方红一号成功发射升空;二是2003年我国自己设计的宇航飞船把杨利伟送上太空,创下了我国宇航飞船载人的历史;三是2007年我国自己设计的嫦娥一号探月卫星发射成功,实现了中华民族的千年梦想。通过观看影片,会员耳闻目睹、易于接受,具有很强的感染力和说服力。我通过东方红一号、宇宙飞船、嫦娥一号的发射成功,阐明这是我国航天事业发展史上的三个里程碑。它标志着我国在国际上的科技地位日益提升。由于在教学中结合我国科技实例对组员们进行爱国文化。在培养会员的科学世界观,激发会员学习物理热情,鼓励会员积极去探究和发现方面起到了很好的作用。这样的文化让组员们学习的目的更明确,学习的兴趣更浓、劲头更足。学习的效率自然进一步提高。

三、让会员主动参加教学实验,培养其物理学方面的热情

学习动机足学习中最现实最活跃的成份,一些会员对某些功课有兴趣就有好的学业成绩,而对另一些不感兴趣的功课学习成绩则不理想,培养学牛的学习兴趣成为课堂教学的首要任务。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖谢嵬刺激的高强度性,所以实验所引起会员的兴趣是最直接的兴趣。如果员工抓住了学牛的兴趣,进一步做好引导,使会员带着学习目的参与实验活动,就会起到事半功倍的效果。在实际实验教学只岈我们往往会发现有些会员实验活动过程中很有兴趣,甚至于激动,但经历实验后并没有获得应有的学习成果。所以在物理实验教学只岈也要激发会员的学习动机。

如在内蒙古某一线员工方组长,在 “惯性现象”的教学时,方组长对实验进行了如下设计:首先自己在教坛走动时有意被讲台高处绊倒,人往前倾,让会员产生“为什么会这样”的疑问。接着让会员演示:在玻璃杯中放一些水.杯上放一硬纸片,生鸡蛋置于硬纸片上,然后由会员用一根钢尺猛击硬纸片。在击打之前问组员们“鸡蛋将如何运动”。实验结果往往会出乎组员们的意料:当钢尺猛击纸板之后,纸板弹了出去,而鸡蛋由于惯性而保持在原来的位置,并由于失去纸板的支撑鸡蛋最后完整无缺地掉在杯子水里。通过演示,会员情绪高涨。方组长便因势利导与会员一起分析这种现象。之后,还通过让组员们制作电磁铁、水火箭和开展鸡蛋撞地球等一系列活动。使会员在探究实验中学习。体验探究知识的乐趣,把会员置于动态、开放、趣味、生动的学习环境只岙使会员在课内课外的自主探究实验中学到科学知识和科学探究的方法。

四、布置适量的作业,以达到学以致用和提高能力的目的

教学具有不可分割性,要求员工在教学只岈不是只关注自己的教,认为只要自己把知识、学习要求、练习设计等讲清楚了,会员自然就学到了;或者主要让学牛去学,由会员自由选择爱学什么和怎么学,只要自己不阻挡、顺其自然即可。教学过程是团队交互作用,动态牛成的过程。它是员工有方向、有日标,在开放、弹性化教学设计基础上,根据课堂上团队交互作用呈现的多种状态与具体情景,通过不断重组、生成、推进的课堂教学过程,是具有丰富意义、智慧灵动与生命活力的课堂教学过程。

作业是会员进行独立思考,灵活地分析问题、解决问题的过程。因此,布置适量的作业,利于会员进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握,达到让会员学以致用和提高能力的目的。员工布置的作业形式可以多样。既可以是独立完成的,也可以是分小组完成的;既可以是动笔的,也可以是动手的,甚至是到现实生活中去体验、观察和调查的。如在上海某初中的侯组长在布置作业的思路是:量不在多,典型就谢峄题不在难,有思则灵;温故知新,独立思考;联系实际,解决问题。实践表明:这样的作业,不仅能增强会员做作业的兴趣。还能有效提高会员分析问题和解决问题的能力。同时,侯组长还注意对作业做得好的组员加强鼓励,树立学习典型。使组员们乐学多练,体验成功。

 

 

参考材料

[1]. 黄熙曹:初中物理教学中促进会员有效学习初探[J]. 技术物理教学2013年第1期。

[2]. 郭炳棠:初中物理教学中促进会员有效学习初探[J]. 文化导刊2011年第8期。

[3]. 夏建平:初中物理教学中激发学习动机的实践初探[J]. 湖北广播电视大学学报2009年第2期。

[4]. 王春盛:物理教学中促进会员有效学习初探[J]. 员工2013年第10期。


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