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《说“屏”》教学反思 —— 庄 妍

 

发布时间:2012-5-6 11:51:24 作者:lh 信息来源:yabo亚博官网 访问量:1866  【打印】



      选择《说“屏”》这篇文章,坦率的说来,算是自己给自己的一个挑战,其实我不喜欢说明文,这段时间的说明文上课一直就带有一种乏味的意思,所以逼着自己不避过这个让我头疼的单元,因为我特别希翼可以借这样一个机会让自己可以用新的眼光去看、去读、去体会所谓说明文。选择《说“屏”》是因为这是一篇“似是而非”的说明文,可以让我略有变通。
    “屏”是指“屏风”,是具有浓郁的民族特色。这篇科学小品文,甚至可以说是散文化的说明文。作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情,希翼借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
    备课之初,我参考了不少他人的教学设计,但大部分都将文章当做说明文在一一拆解,或者重点讲解一下文章古诗词的引用,要不就完全脱离了文本,让会员“挂羊头卖狗肉”的做起小活动,我总觉得文章不是那个“滋味”。所以课题上报之后我也不是没有过悔恨,因为突然觉得文章可讲的东西太少,不知道该如何将文章呈现出新意。
    在我异常困惑的时候,非常感谢师傅贾组长和语文备课组的全体组长们给了我巨大的启发和引导,支撑我将此文用一种有别于说明文的方式去处理。“屏风”的功能与种类,不是本文的重点内容,而在于作者为什么要去介绍这种在我们现代日常生活中已经不常见了,但是在古代却实用审美的一种事物。所以,抓住文章中的“巧”字,结合屏风的功能与美富岈去鉴赏去体味才是最为重要的。希翼通过学习此文,激发出会员们的审美情趣。
     为了达到以上的目标,首先,在备课环节,我明确了两个目的:第一,理解课文内容以会员的预习为基础,快速了解归纳有关屏的基础知识,抓住主要信息,提高会员搜集筛选信息的能力第二,围绕功能与美感的巧妙结合,去赏析体味屏风之“巧”。抓住关键的字词句,赏析体悟。
    正式上课之前,我进行了两次试讲,很感谢贾组长、何组长、张会、徐组长、李组长给我提出的宝贵建议,于是每次试讲完毕我都做了不少调整:
    1、开始课文的引入,我是从“屏”这个字入手,讲解相关故事来激发学习兴趣。贾组长启发我不说“屏”字,单说“屏风”,可以更加感性生动一些,于是我自己制作了一段屏风的视频,并做了一首藏头诗在其只岈引出本课的主要目的——学习说屏。并且将字典和课文知识相结合,将古典音乐和朗读相结合,加强会员的感性认识,起到了很不错的效果。
    2、 关于“巧”字的解读,原本试讲时,我是从做工精巧、布局灵巧、意境奇巧三方面来层层深入的推导,并希翼会员能够加以归纳,但听课组长和我自己都发现我的预设太过于明显,会员在这方面显然无法达到。于是,贾组长提示我将难度降低,将重难点的次序调整,张会从“巧”字上给予更多的启发,何组长、徐组长、李组长从问题设置等细节给我做了认真的引导,让我的课堂设计在大家眼中看来很巧妙。
    3、回归文本,深入文本。原先这节课我的设计有不少课外的补充故事,但试讲完毕,发现会员对于文章的理解却依旧浮于表面,所以尽管这些资料我查了不少,但我依旧做了割舍,决定带会员们紧扣文本进行解读。
    有了一个相对较好的设计是第一步,如何实施是更为重要的一步。课堂的前20分钟应该说来很顺利,有趣味有诗意,我的状态也非常的轻松;问题从会员依照第二小节的范例,自主合作讨论学习3、4两小节开始。从我的这个学习任务布置下去开始,我就发觉不太对劲,会员似乎不能明白我的意图,在我关注小组讨论的

 

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