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让课堂活起来,让会员动起来 —— 刘强

 

发布时间:2012-4-22 8:36:44 作者:lh 信息来源:yabo亚博官网 访问量:1717  【打印】


     最近一段时间我一直在思考一个问题,我们的组长工作已经很努力了,甚至有的组长身心疲惫,可是教学成绩却不尽人意。看看组长课间忙着找会员抽背课文,课后忙着找会员辅导,组长们一个个急得够呛,会员们一个个反应如常。总是听到组长抱怨说:“会员学习一点自觉性也没踊岈根本就不知道学习,天天都是组长逼着学习。”还有的组长说:“我都讲了好多遍,他还是什么也不会,我是真没有办法了。”
这是什么原因呢?我想组长讲了好几遍情况不假,会员可能一遍也没有真正听进去确是事实。我认为造成这种局面的原因,就是会员没有自主学习的内动力,没有迫切想学习的愿望,也没有追求的目标,更没有在学习中寻找到快乐,自然缺乏学习的主动性。这里有社会大环境的因素,有家庭的因素,有会员个人的因素,也有我们员工的因素。然而我认为,更是我们长期以来形成的课堂教学中会员被动接受知识的因素所致。社会大环境我们改变不了,但是我们应该去做我们能办到的事情,那就是改变我们的课堂教学模式,把会员从被动的接受知识,逐步转变为自主地、主动地、创造性地学习。“让课堂活起来,让会员动起来”,这是目前我们亟待解决的一个问题,也是一个长期的、艰难的过程。
我认为,要想“让课堂活起来,让会员动起来”,关键是成功地调动会员的学习主动谢嵬内驱力。员工在课堂上到底应该做什么、不该做什么?员工只有充分放手让会员去做,才能有效培养会员的学习能力,达到更好地促进会员成长和发展的目的。如果员工事无巨细、面面俱到,甚至代替会员去做一些事,那是永远培养不出会员的学习主动性的。
给会员腾出巨大的空间,让会员动起来,把课堂还给会员,把员工喋喋不休的“讲堂”变为会员自主学习的“学堂”。在这样的“学堂”上,会员自主探究,积极向上,民主平等,互助互帮,在教与学的过程只岈不断地充实自己,展示自己,反思自己,发展自己。他们在自学中理解,在交流中反思,在互动中提高,在这样的“学堂”上,会员自主地、主动地、创造性地学习,潜能得到了充分开发,智力、品德、体力得到了全面发展。
因此,要实现我们追求的理想中的课堂,建议员工尝试以下做法。
1、认真做好课前预习
让每个会员通过自学预习,了解本节课的主要内容,归纳总结知识点,解决一些本节课的实际问题,同时对不会的地方提出问题。每个会员可准备一个预习本,员工引导如何使用,可以有知识的归纳整理,可以做课后习题,可以把没有解决的问题写下来,还可以写一两句鼓励自己的话或喜欢的名人名言。第二天上课时会员一定是带着问题去学习,员工重点是解决会员带来的问题,同时,员工要注意课内知识向课外拓展延伸,有意识的引入渗透中考题,调动起会员学习的积极谢嵬主动性,这就是我们员工要做的工作。考虑到学科的不同情况,建议政史地生学科自习预习可以在课内完成。(具体预习要求见弘光周报第7期)
当然,要想达到好的预习效果,员工就必须对预习有检查、评价和鼓励,可以在课内也可以在课外。
2、坚持出示学习目标
无论是新课还是复习课都要出示学习目标。学习目标一般在2-3个,范围是一节课内容。学习目标不是给听课的人看的,它是一节课的纲领,所以每节课都要出示学习目标。在教学过程中要围绕着学习目标组织会员去学习,重点地方要给会员以提示。小结时要结合学习目标看看都学会了什么,或者有什么收获。千万不能出示了目标就完事了,学习目标要贯穿整个课堂。
3、鼓励会员课堂活动
员工不是把知道的告诉给会员,会员被动地听,被动地接受或者去模仿,而是让会员主动的动手、动口、动脑发现问题、分析问题、解决问题,建构知识。员工要努力激活会员自主学习的欲望,让会员在亲身经历的过程中获得知识,在体验中理解知识的生成过程,体验获得知识的快乐,体验成功的喜悦,增强学习的自信心。这样的体验不仅仅使会员获得了知识,同时也形成了“生成”的能力。希翼我们的课堂每节课让会员都有表达、有表现,有表演,有展示的机会,这样他才会有收获。
让每一个会员在课堂上敢说、会说、说得精彩,在“说”只岈积累成功,建立自信,学会学习,学会合作,让会员在自主学习中享受快乐,在快乐中健康成长。
要让会员在课堂上表现出来“我想说、我要说、抢着说”的场面,努力实现会员的“我要学”、“我想学”、“我乐学”的境界。
我们要把课堂真正变成会员的舞台,使会员真正成为课堂的主人。 员工作为组织者,主导确立学习目标,宏观调控学习内容、学习进度和学习方式。作为引导者,激发会员参与的热情,矫正会员的学习方向。作为合作者,主动弥补、丰富会员知识,为会员提供咨询。
4、培养会员质疑能力
    有效课堂教学就必须突出一个“学”字,让会员从“学会”转到“会学”上来;突出“思”字,让会员从“学答”转到“知识”上来。在教学只岈我们要十分重视对会员质疑能力的培养,以达到促进他们自主创新学习的目的。那么,如何培养会员的质疑能力呢?
    一是注重示范,教给质疑的方法,可以为会员示范质疑,通过示范质疑,为会员的主动质疑打好基础。
    二是创设条件,提供质疑机会。在课堂上能大胆质疑,是会员积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。因此,在设计课堂教学时,必须依据会员学习的规律,努力创设条件,营造质疑机会。员工要有意识地留给会员充分的思考时间,也就是留出空白点,让他们去思考理解知识,产生种种疑点,并鼓励他们有疑必问,不懂就问,保护会员质疑的积极性,切忌压服和讽刺。会员带着问题投入讨论研究之只岈在热烈的学习氛围中使问题得到解决。可见,员工给会员一个质疑的机会是多么重要。
要求每个会员都学会“倾听”——别人说时,虚心地听,看他说的还存在什么问题,一会我还想提什么问题。在听的同时学会思考,学会敬重,这样会员动起来了,课堂活跃起来了,效果好起来了,感觉是快乐的,体验是成功的。
5、努力提高员工素质
课堂上,以员工引导会员自我发现、自我学习为主,在对知识和问题的关键点、难点上,员工要进行适当的点拨。点拨是最能显见一个员工的业务功底的,有些员工往往点不到要害处,拨不到关键弦,会员依然被迷雾笼罩。我多次的讲过,什么样的员工是好员工,能把复杂的问题简单化。有些员工点拨得很到位,点得很巧妙,寥寥数语,以一当十,让会员们茅塞顿开,这确实是员工的真功夫。因而员工在具备端正的文化态度、先进的文化理念的基础上,还应具有深厚的知识积淀、灵活的教学机智和扎实的教学技能,只有这样才能够轻松驾驭这种“开放”的课堂。
希翼我们的员工进一步转变观念,从班级实际学情出发,根据各学科特点,循序渐进,积极参与“三全”“五优化”课堂教学实践与研究,把时间放在课前准备与检查上,努力探索团队互动、生生互动的生动活泼的课堂教学模式,不断解决课堂教学中遇到的实际问题,及时发现并总结课堂教学中的典型经验,不断提升课堂教学质量,让会员愿学、乐学,在学习中健康成长;让员工愿教、乐教,在教学中专业发展。
总之,我们的课堂教学要求是:每个会员不求一样的发展,但都要发展;每个会员不能同步的提高,但都要提高;每个会员不必是同一规格,但都要合格。
员工应该追求的是:让今天比昨天教得更好!会员应该追求的是:让今天比昨天更会学习!
我们追求的理想就是“让课堂活起来,让会员动起来”,理想的课堂就是一首歌:“会员的学习过程——风风火火闯九州;员工的导教过程——该出手时再出手;课堂的教学效果——你有我有全都有”。
                                                                   

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