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重视课前预习,提高学习效率

 

发布时间:2012-4-18 15:10:12 作者:lh 信息来源:yabo亚博官网 访问量:1685  【打印】


    随着玄武区“三全”“五优化”课堂教学实践与研究活动的深入开展,学会的课堂已发生了很大的变化,课前预习对优化学习目标,会员自主体验学习过程,团队课堂互动生成有效教学资源,及时矫正评价学习效果,充分调动会员的学习主动性,提高会员的自学能力,起到了积极的促进作用。同时,也有效地解决了内容多、课时少的矛盾,本人撰写此文,希翼能引起全体团队的高度重视,更期盼全体团队能积极参与和实践。
    一.强化会员的预习意识
    中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这里所说的“预”即准备。
    所谓预习,就是在组长讲课之前,自己预先学习。在组长讲解之前,认真阅读教材,养成主动预习的习惯,是获得新知识的重要手段,是为接受新知识做好准备的学习环节。现代课堂教学改革的一个基本思路是:让会员自己从“人类知识的源泉”(即课本)中去获取知识。组员们如果真正希翼提高自己的学习效率,请首先从课前预习做起。
   预习是会员学习的基本环节之一,它在会员的学习过程中起着很重要的作用。据我们对会员的调查发现,学习成绩相对比较优秀的会员,绝大多数人都有事先预习习惯,而学习成绩较差的会员则往往忽视这一环节。事实上,预习在新旧知识中起着承上启下的作用,它不仅能让我们了解到将要学习的新内容,为学习新知识做好准备,还带领我们回顾与新内容相关的已学过的知识。预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。实践证明,基础扎实,自学能力强,成绩突出的会员,在平时的学习过程中都比较重视预习工作。
    我们认为,事先预习至少可以带来如下好处:
(1)预习可以提高听课质量。我们在预习时,刚刚接触到新知识,正是从已知到未知的离合点,这里最容易产生许多疑惑和不解。有的组员课前不预习,上课时匆匆打开课本对新课内容一无所知。听课完全处于一种盲目被动的状态。听天由命,一节课下来有时听懂了,有时似懂非懂,遇到知识障碍就像听天书。有的组员听课是有备而来的,课前做了充分的预习,对所学新课有了整体的了解,对新课要讲什么,重点是什么,难点是什么,心中有数。这样在上课时可以按新的知识点去听课,化被动为主动,为学习新知识做好了充分准备。
(2)预习可以改变学习的被动局面。由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍,提高听讲效率,加强上课记笔记的针对性,增强课堂学习的效果,所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化。从学习效果来看,改变了学习的被动局面,减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间;上课听懂了,课后复习和做作业的时间也大大节省了。当然,预习也要花费一些时间,但与课堂听讲、课后复习和做作业效果的增强相比,这些时间的花费则显得微不足道。学习后进的会员,最好从学习最差的那门学科开始进行预习,看看学习局面会不会有所改变。学习差,又不预习,上课听不懂,课后再花大量时间补课和做作业,实在不合算。学习上欠了“债”,总是要“还”的,预习则是“还债”的最好方式。这种“还债”,可以在上课时直接受益,有人把预习后开始的学习过程比喻成“加速运动”是有一定道理的。
(3)预习对巩固旧知识大有好处。预习有利于巩固已有的知识。在预习只岈为了理解新知识就要积极地追忆与新知识相关的旧知识。追忆不出来,再去翻阅旧教材。预习中常常需要复习许多旧知识,涉及的面也很广。有些旧知识是很长时间以前学过的,通过预习得把这些旧知识重新回忆起来,不清楚的要搞清楚。预习中这种对旧知识追忆、理解的目的性、广泛性、间隔的久远性,都有利于对已有知识的巩固。再者,预习中独自琢磨新知识,琢磨通了印象深刻难以忘记,即使没琢磨通的内容,在百思不解之后带着问题去听课,豁然贯通印象更深刻。预习中理解错误之处,在听课时得以纠正。有了正反两方面的对比,这比光是听听课,在脑子里的印象要深刻得多,容易记住。
(4)预习可提高自学能力。预习是自己独立地首先接触新课知识,是自己摸索、自己动脑、自己理解的自学过程。许多组员初次预习都觉得新课难以理解,特别是理科教材,初次阅读时常常不得要领,不明其意。但这时只要坚持下去,慢慢地你会觉得有些门道了,独自对新课内容的理解会越来越多,越来越深入。且随着预习的深人,你的自学能力也就逐步提高了。
    凡是长期坚持预习的会员,他们的阅读速度快,思维敏捷,善于运用分析综合、归纳演绎、抽象概括及分类比较的方法,因此,他们能较快地发现问题和抓住问题的本质,看问题比一般组员深刻。这种独立地获取知识的自学能力一旦形成,近可以促进中学阶段学习质量的提高,远可以满足将来上大学或工作中学习的需要,的确可以使人终身受益。
二.注意预习的几个问题
(1)预习时要抓住重点学科。组员们每天要交叉进行多门功课的学习,在有限的时间里,不可能做到全部学科都预习,因此要重点选择一、二门学科进行预习,这一、二门最好是自己学起来最吃力的。在时间允许的情况下,预习的科目也可更多些。如果是自己擅长的学科,可以不预习或少预习。倘若预习,那么就应当对自己提出更高的要求,要在听讲时和组长的思路上进行比较,从而把学习提高到一个更高的水平。
(2)预习要根据组长的授课特点。在教学过程只岈有的组长讲课基本依据教材,但展开得比较丰富,那么就需要组员们事先对教材有一定的了解,而且需要对教材作一定的分析理解;有的组长讲课完全是教材的展开、升华,那么组员们应该在课前预习时,了解教材、分析教材、作读书笔记。会员做课前预习不是盲目的,如果不根据实际情况决定预习方法,就达不到预习的目的,甚至浪费时间。
(3)预习时要抓住重难点内容。如果预习仅仅是阅读一遍教材内容,是起不到什么作用的。关键是在阅读教材内容时要做“有心人”,不走马观花。要善于发现问题,能自己解决则解决,不能解决的,一定要记录下来,不必花太多的时间思考。带着问题听课时,目标就非常明确,注意力也易集中。
(4)预习与自学的不同区别。预习不同于完全自学,而只是一种“课前自学”,它不要求把新内容全部弄懂,否则把预习等同于纯粹的个人“自学”,不仅会加重学业负担,而且会影响听课质量,就会“过犹不及”。
综上所述,希翼全体组长一定要认真布置,会员每天的预习任务,明确预习内容,课前做好预习的达标检测,为实现课堂“三全”“五优化”的教学效果,积极探索作出我们应有的贡献。
 

   

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